22 de novembro de 2010
15 de novembro de 2010
O professor gestor da comunicação interativa deverá utilizar a cibercultura e a interatividade potencializando sua imagem e seu trabalho, deixando de ser o transmissor do conhecimento para ser o mediador, o criador de situações-problema.
Com o advento da tecnologia hipertextual o professor deve perceber o surgimento de um novo leitor que transita de um ponto a outro criando seu próprio roteiro de leitura, interferindo, manipulando e reinventando a mensagem.
O professor ao perceber a diferença de recepção e intervenção pode redimensionar a sala de aula inspirando-se no digital é possível modificar sua comunicação centrada no seu falar-ditar e disponibilizar ao aluno a co-autoria e a participação, proporcionando mudanças na mensagem.
Essa mudança significa oferecer múltiplas informações com ou sem tecnologias digitais, mas com consciência que estas aumentam as ações que resultam em conhecimento, e oferecer percursos para conexões e expressões que os alunos possam utilizar na manipulação das informações. O professor deve motivar cada aluno a contribuir com novas informações e a criar e oferecer caminhos tornado-se um co-autor do processo.
Assim o professor define um conjunto de territórios a explorar e a aprendizagem se caracteriza pela exploração dos alunos. Deste modo o professor modifica sua forma de comunicação em sala de aula deixando de ser o transmissor do conhecimento, isto é, segundo Martín-Barbero tornando-se o “sistematizador de experiências”.
Toda essa prática pode ocorrer na sala de aula on-line também, o ambiente virtual de aprendizagem favorece a participação, a contribuição, o diálogo e a bidirecionalidade. O professor deverá observar que o ambiente virtual de aprendizagem deve ser aberto e proporcionar a navegação, exploração e a conversação assim todos poderão contribuir.
Para que o professor possa garantir uma docência interativa em educação presencial ou on-line ele deve promover várias formas de experimentos e de retorno desses utilizando trabalhos em grupos, atividades que proporcionem a troca de experiências, debates e recursos cênicos que manifestem o interesse e a motivação do aluno.
O professor deve disponibilizar uma montagem de conexões em rede que permita múltiplas ocorrências utilizando textos, vídeos, computador, internet, som fazendo uma mescla e sinalizando com objetivo de ajudar o aluno a não desviar do objetivo, porém não o impedindo de desviar. Deve também desenvolver, com profissionais da área, um ambiente aberto à navegação, contribuição e construção possibilitando o aluno conduzir a navegação. Não esquecendo da multidisciplinaridade, da transdisciplinaridade e de explorar os benefícios do hipertexto.
O professor deve elaborar problemas que possibilitem o aluno conceituar, apresentar e defender idéias com sua opinião de modo independente e colaborativo. Elaborar também situações que levem em consideração as experiências, saberes e expectativas que o aluno já possui.
Portanto, o professor promovendo a docência interativa acontece por meio da participação, bidirecionalidade, multiplicidade de conexões e experimentação. Mesmo a ausência de tecnologias digitais não impossibilita essa docência ocorrer, ou seja, uma sala infopobre pode ser rica em interatividade, pois a questão é o movimento atual das tecnologias. O professor deve estar harmonizado com a cibercultura e com a interatividade percebendo que o conhecimento não está mais no seu falar-ditar modificando assim a sua a prática docente, pois os atores da comunicação têm a interatividade e não a separação da emissão e da recepção.
6 de novembro de 2010
Com o surgimento das tecnologias de comunicação e informação as formas de como ensinar e aprender estão constantemente se transformando, pois surgem a cada momento novos métodos de ensino e aprendizagem. Há inúmeras formas de interagir com a informação, interrompendo, mudando e criando novas formas.
Neste vídeo tratamos dos objetos de aprendizagem (OA), que são recursos sendo textos, imagens, sons, simulações podendo estar armazenados em sites denominados repositórios de objetos de aprendizagem, para o acesso de professores e alunos no ensino-aprendizagem de respectivos conteúdos curriculares.
Contudo a utilização da informática nas aulas presenciais é um tema que vem sendo constantemente abordado na área da educação, visto que há iniciativas do Ministério da Educação com projeto RIVED e da Universidade de São Paulo com o LabVirt, que trabalham a construção colaborativa de OA e disponibilizam em seus repositórios.
24 de julho de 2010
O vídeo analisado foi "A corte desembarca na colônia" (Brasil 500 anos: o Brasil império na TV; parte 1) produzido pela TV Escola. Mostra-se como um recurso poderoso que proporciona uma resposta instantânea no aluno, pois o conteúdo fala por si, isso pode influenciar e causar certa motivação ao aluno fazendo com que ocorra comprometimento desse com futuras atividades. Logo atrai a atenção do aluno e possibilita exemplificações que animações e imagens jamais alcançarão a mesma eficácia.
7 de julho de 2010
Uma experiência marcante foi participar de um curso on-line, e desenvolver um fórum simulado o qual era uma atividade que foi elaborada em sua totalidade em equipe. Após discussões chega-se ao consenso que o fórum seria referente à pergunta “Como dar via ao conteúdo em EaD?”, pretendeu-se com esse tema principal o diálogo entre os alunos (nossos colegas) e os tutores (nossa equipe) e a construção coletiva do conhecimento, pois a aprendizagem é individual, mas o conhecimento é coletivo.
24 de junho de 2010
Assumo que como futuro educador sempre resisti sobre a questão da Educação a Distância, achando que brasileiro não estava preparado para essa modalidade, que seria uma forma não eficaz de adquirir o conhecimento. Porém, depois de ter participado, já nas primeiras semanas, do curso de Tutoria on-line,em 2009, todo esse preconceito desabou e acabei me apaixonando pela Educação a Distância e com certeza esse é um caminho que deve ser trilhado pelo educador caso contrário será automaticamente lançado fora do processo.
4 de junho de 2010
A simulação Show Atômico tem por finalidade apresentar o conteúdo de ciências da natureza, química, sobre o modelo atômico, ou seja, mostra aos alunos a composição da matéria do que ela é feita por meio da discussão de filósofos e cientistas.
A simulação tem seu enredo o personagem Tominho apresentador do programa “Show do Tominho” que junto com Neils Bohr, Thomson, Rutherford, Dalton e Demócrito discutem suas idéias. Bohr fala sobre os questionamentos a cerca das possibilidades da divisão em partículas cada vez menores da matéria, relata também que Demócrito nomeou de átomo a menor partícula que constitui a matéria.
23 de março de 2010
Para Moran “a educação a distância não é um fast-food onde o aluno vai e serve de algo pronto” , pois com o surgimento da cibercultura a troca de saberes é constante visto que as tecnologias de informação e comunicação possibilitam novos métodos de ensino e aprendizagem, ou seja, há a participação ativa do discente.
A internet possibilita inúmeras formas de interagir com a informação, com pessoas, interrompendo, mudando e criando novas formas de falar sobre o assunto.
14 de março de 2010
As mudanças a serem observadas nos sistemas de educação e formação
Com o surgimento do ciberespaço e da cibercultura a forma com que aprendemos no início da nossa vida se tornará arcaica com o passar dos anos, visto que a troca de conhecimentos é constante devido as tecnologias de informação e comunicação possibilitarem novos métodos de ensino e aprendizagem.
Atualmente o ensino tradicional pode estar baseado em um professor com pouca criatividade que se satisfaz com os livros indicados pelo sistema educacional, mas também o custo e a demanda de formação têm crescido. Como opção há as escolas e universidades “virtuais”, com o custo menor do que as escolas e universidades de ensino “presencial”, que tem o ensino organizado de acordo com os objetivos ou os contextos.
Os sistemas de educação e formação devem se habituar aos mecanismos e a tendência do ensino aberto e a distância, ou seja, não é apenas a troca de modalidades de ensino e sim a passagem da institucionalização para a socialização dos saberes.
